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日志

 
 

《感念南开》:富有特色的南开中学师资  

2014-08-08 11:56:31|  分类: 《感念南开》电子 |  标签: |举报 |字号 订阅

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富有特色的南开中学师资

 

1966届高中  曹庆果 

1967届高中  李淑兰

 

 

走出母校几十年间,我们都曾又进入不同层次、不同类型的学校学习过。可是最让我们留恋的,还是南开中学的校园生活;最让我们怀念的,还是南开中学的师长。他们对我们既严格要求又慈爱有加。不就是老师嘛,有什么特别吗?当然。

 

师资整体实力强

20世纪60年代的南开中学的教师知识渊博,有真才实学。语、数、外、政、史、理、化、生、音、体、美,各学科都有响当当的带头人和骨干。除了陈东生、孙养林、王荫槐等一批老一辈的优秀教师外,中青年教师也毫不逊色。那时候,我们每个同学都能数出一串各学科老师的名字,不管教没教过自己所在班,都知道老师们个个都是有实力的。给我们印象最深的是,有经验的老教师与刚参加工作或刚教新课的青年教师“一帮一,结对子”。老教师从备课、写教案到上讲台等各个环节都给予青年教师具体帮助和指点,使青年教师稳步成长。当时知名度最高的是陈东生老师带潘城书老师,傅越秋老师带魏而玲老师。其他老师虽未经学校明确指定结成对子,实际上也是以老带青,传帮带的效果很明显。

 

后来我们才知道,老师们的知识和实力不是凭空而来,是在学校领导的严格要求下,付出多少艰辛才得来的。杨志行校长对教师的要求相当严格,除了必备的教参之外,还必须订阅与所教学科相关的书刊、杂志,以助业务的提高。他经常去传达室查问老师们订阅了哪些报纸杂志,如果发现有的老师没有订阅,他就会找去敦促:“你就看教参一本书?订阅有什么困难吗?”老师的教案经过批准才能使用,新教师必须先听老教师的课,然后才能上讲台。杨校长对年轻的女教师有一项特别的要求:每当她们穿新衣服、新裙子的时候,要利用上课之前的课间休息或自习课先到班上去一次,让学生(特别是女生)熟悉一下她们穿新装的形象,充分满足学生的好奇心,然后再上讲台讲课。这样学生就不会因为感到新奇而不专心听讲、影响教学效果了。

 

教学水平较高

南开中学的老师精通业务,可称是本职业务的行家里手。他们勤奋钻研把住教学关,积累了丰富的教学经验。1964年国家提出“减轻课业负担,提高学习质量”,老师在课堂上就实行精讲多练,一堂课从不讲满45分钟,总是留有余地。讲课重点突出,层次分明,语言简练。能把复杂的概念讲清楚,把艰深的词汇解释明白。课堂上留出时间让学生发问,消化学到的新知识,做到当堂理解、运用并能举一反三。经常有老师把课堂让给学生讲的情形,很好地培养了学生的学习能力。老师在教学中鼓励学生创造性思维是很普遍的。孙养林老师讲达尔文进化论,讲到当时关于生物进化有“注重外在环境影响”和“人工选择”两个派别时,李淑兰当堂就提出自己的想法,认为这两个观点并不矛盾,是相互依托,可以结合在一起的,孙老师当即鼓励说:“你说得太好了!如果你早生一百年,这就是第三派的观点了。”乔慈忠老师教三角课,谁的作业有新解法就张贴出来,哪怕有的新解法同学考虑不成熟,题目未完全解出来,他用红笔修改、补充完整后照样张贴,启发同学们思考。

 

南开中学的教与学都有宽松的氛围、自由的天地,不刻板、不拘泥。启发学生思考、培养学习能力、指导学习方法和教育的思想性、科学性、系统性在课堂教学中体现得淋漓尽致。那时的课堂教学,可以说是精彩纷呈。在课堂上,有的老师用手势和形体动作,就把“阳春白雪”、“下里巴人”诠释得明明白白;有的老师用“无动于衷”、“万马奔腾”等成语,就把试管内不同溶液的不同反应状态描述得清清楚楚,让学生牢记不忘。这样的例子不胜枚举。有的老师讲课时热情奔放,就像画家在恣意泼墨;有的老师讲课时平静沉稳,又像朱自清在灯下抒写优美的散文。老师们不尽相同的授课方法,就像京剧的流派梅、尚、程、荀,马、谭、杨、奚各具特色。尽管方法、教态有所不同,但是教学效果都是一样的棒!

 

正是老师们的真才实学,驾驭课堂教学才举重若轻、游刃有余。他们把教育学、教学法的理论与教学实践结合得十分完美,已经把课堂教学升华成为“教学艺术”。老师讲得深入浅出,出神入化;我们听得十分着迷,如醉如痴。同学们都说,听老师讲课是一种艺术享受。至今,很多老师讲课时的情形、甚至动作我们都记忆犹新,永远难忘。这就是南开中学教师的魅力所在。

 

敬 业 精 神    人 格 力 量

忆起当年老师们的敬业精神,我们十分佩服。我们知道的,住校老师备课到夜间十一、二点钟是普遍的。张祥林老师备课之后,在家里先给他爱人讲一遍,征求意见,然后才上课堂讲给学生。担任班主任工作的老师都是积极、主动组织和参与班级的所有活动。葛树清、施殿奇二位老师指导学生团委、学生会的工作勃勃有生气。顾绿曼老师组织学生出版的《南中周报》期期精彩、极具吸引力。孙正恕、王子敬二位老师刻印的试卷、通知,字迹特别工整而漂亮。就连教务处、总务处利用一张贴在各教室门上、写着“学习委员来”或“生活委员来”、盖着红印的小纸条把同学叫来布置工作的方式,也是那么简捷、实在、独特。真是敬业精神处处在。

 

老师的敬业还体现在对我们的教育上。他们不仅教给我们文化知识,更教我们如何做事、做人。而这种教育过程中,没有枯燥的说教,有的是在课堂教学和日常行为中的浸润,可以说对我们的思想品德教育达到了“润物细无声”的境界。有一次课间休息时,曹庆果到楼外的水桶旁接了一杯水,把水龙头关上了,可还有水往下滴嗒,她顾不得这些,端起杯大口喝水。沈福林老师经过这里,轻声提醒说:“同学,把水龙头关紧。”边说边走过去了。她赶紧又把水龙头拧了拧,心想:“是啊,不能浪费水”。新楼盖好了,在搬进新教室之前杨校长要求我们要爱护公物、尊重别人的劳动。搬入后的一次早自习课时,杨校长轻轻步入教室,看我们自习情况。我们早已习惯了他这样,所以仍然静静地看自己的书。过了一会儿,只听轻轻的一声“啪”响,我们抬头看,见是杨校长出门时随手把教室的灯关了。我们恍然想起:早上到校时,教室里光线暗,就开了灯。现在教室里很亮了,我们却忘了把灯关上,以后得记住随时关灯。学校对学生的教育一视同仁,公平公正。学生不会因为家庭经济困难而受歧视,会得到学校的资助;也不会因为出身于干部家庭,缺点错误就能被迁就,学校对他们该批评的批评、该处分的处分,对干部子女的要求更加严格。师长们就是这样随时随地都在以言传身教感染着、教育着我们,我们则经常是感受着、感动着。

 

我们的老师最大的心愿是把学生培养好。看到学生德智体都得到发展并取得好成绩,他们会感到莫大的欣慰。“老三届”同学中有很多后来都当了教师,正像一首歌中唱的“长大后我就成了你”。他们秉承当年师长的品格和风范,这成为他们怀中的锦囊妙计,当他们在教学和工作中遇到难题时,就会想起甚至照搬师长的教学方法、工作方法,问题就迎刃而解,十分灵验。师长的教育让我们懂得知识是基础,固然重要,而德是根本,更为重要。这就是南开中学教师的人格力量。

 

爱生素养高   师生情谊深

南开中学的教师对学生的爱是由衷的、真切的。他们把爱学生、善待学生看做是教师的基本素养。他们善待学生、爱生如子的事迹数不胜数。

 

当有的同学因为家庭经济困难上不起学的时候,当有的同学因三年自然灾害吃不饱饭的时候,当有的同学因为家里突发事情而不知所措的时候,不知道有多少老师无私地、不动声色地资助、帮助过这些同学度过难关。师生之间早已超越了单纯文化知识上的教与学的关系。对犯错误的同学老师从不大声训斥,总是在课后处理,批评你之前先聊几句别的,使你紧张的心理顿时放松,师生之间的距离也拉近了,再批评你时,使你心服口服。批评之后指出努力方向,使你多有收益。老师批评同学讲究方式方法,有的是谈话,有的则采取变通方式。学校大多是男、女生分班,除了学生干部,一般男、女同学之间基本不说话。一次做大扫除,一个女生班没有簸箕又不敢到男生班去借。张培根老师说,我给你们画一幅漫画:两个女生打着一幅横标,站在男生班教室门口,横标上写“我们想借你们班的簸箕使使”。同学们听后都不好意思地笑了,立即接受了老师的善意批评,大大方方地去借了。马敏然老师的大度使同学们体会到了老师的爱心。她刚分配到南开中学接任一个初中班的数学课,由于同学们对原先教数学的陈如意老师恋恋不舍,再加上年小幼稚,所以对马老师有点心理抵触,难免有不恭之举。但她并不计较,依然认真教学,努力工作。下课跟同学一起跳绳,课后多次家访、了解同学们的家庭情况,凭着教学和做班主任工作的优秀业绩赢得了同学们的信任,她没有因为同学的抵触和不恭而批评过一句。

 

南开中学师生之间的情谊是很深的。王秀敏上初中时在学校礼堂翻越椅背腿部受伤,几十年过去了,尽管谢玉紫老师不是她的班主任,而且已于1963年调离母校,可至今谢老师还惦记着她,打听她的近况,想见她。1968年学校有一批同学赴黑龙江兵团屯垦戍边,三年后王荫槐校长随天津市慰问团去兵团看望他们。那时,曹庆果已调到兵团一师师部组织科,参与接待慰问团工作。当时并不知道慰问团中有母校的领导,到火车站接站时,她仅凭着看到一个肩背照相机的、熟悉的背影,就跑上前去,认出了王校长,因为她知道王校长平时喜欢摄影。她在市教育局工作期间经常参加中考巡视,一次被分派到南开区,在区中招办她遇见了王淑玲老师。王老师带着她去各考点巡视,还帮助她在六十七中学处理了一件考场上临时出现的事情,手把手地教,爱生之心溢于言表。金凌志老师1960年担任过初一1班的语文教学和班主任,她退休后仍然与学生们保持联系。她76岁那年光荣加入中国共产党,除了自己高兴,她还把好消息写信告诉当年的班长孙岩与她共飨,欣喜之情跃然纸上,在信中她还对自己的学生说:“你是老党员了,今后要多帮助我。”南开中学师生的友情不只停留在我们在校就读时期,而是伴随着我们的人生。我们的老师当见到同学身体不好、精神疲惫、有不安全的情况时会心疼;同学们校庆返校见到老师们年岁大了,头发白了,行动迟缓的时候会心酸。师生情谊深如许。

 

培 养 人 才   打 破 常 规

南开中学坚持全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,因材施教。而对有特长、学习成绩优异的学生是打破常规进行培养的。据我们所知,有的同学语文学得好,老师就鼓励他们到学校图书馆多看课外书,甚至老师把自己的书借给学生看。有的同学数学拔尖,学校发给教师图书室阅览证,上数学课可以不听当堂老师讲课而自学大学课程,不以违反课堂纪律论。学校的理化生实验室对尖子生单独开放,培养他们实际操作的能力,实验室的老师为他们做准备不辞辛苦。

 

学校不仅育才、爱才,揽才也是求贤若渴。当年教务处的安同霈主任用善意的谎言抵挡了“白专道路”的干扰,确保一位高才生进入南开大学深造的事传为佳话。1972年天津市教师进修学院招收了一批原高中毕业的学生进行培训,学员还没毕业,王荫槐校长就到学院去物色师资,于文华等几位同学就是这一批回母校的。王学刚几经周折才从外地回到天津,王淑玲校长得知后,力荐他回到母校任教。高考制度恢复后,她还曾借书给学生复习,让学生接受高等教育的愿望得以实现。我们离校多年后,校庆回校见到当年的师长,老师们仍能准确地叫出我们的名字,更不用说当年他们钟爱的才子、才女了。可见师长爱才之心。

 

气 质 独 特    文 质 彬 彬

我们走出校门近40年,接触过不少其他学校的老师,我们感觉南开中学的老师不一样。我们的老师具有独特的、南开人的气质。他们虽是博学多才,却不恃才傲物,咄咄逼人。尽管他们性格不同,有的外向、有的内敛;有的活泼、有的沉静。但是通过迥异的外表渗透出来的气质是相同的,是南开中学教师特有的儒雅、睿智、质朴、坦诚和师表风范。这种气质和风范不是浅薄的表象,而是具有深厚的文化底蕴的积淀,厚重的品德修养的积淀。这正是巍巍南开精神陶铸的文质彬彬,这正是严范孙先生亲笔题写的《容止格言》中“勿傲、勿暴、勿怠”的气象和“宜和、宜静、宜庄”的颜色的具体表现。有独特气质的老师培养出有独特气质的学生。老师的气质和风范时时感染着我们,使我们步入社会后常常听到这样的赞许:“南开中学的学生就是不一样,一看就知道”。

 

我们眼中的南开中学的师长对我们既严又慈,他们不是父母胜似父母,不是兄长胜似兄长,既是师长,又是朋友。他们是我们心中永远尊敬着、崇拜着、思念着的楷模。

 

追 本 溯 源    治 教 有 方

南开中学的师资具有上述特色不是偶然的,这与当年杨志行校长的治教有方分不开。杨志行校长在多年教育实践中抓住了教育事业的本质与核心——使学生生动活泼、主动地得到发展,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有能力的社会主义建设人才。在贯彻、执行教育方针的过程中,他确立了“两全三高”、“一主三自”的办学思路。“两全三高”是培养目标、总体要求,“一主三自”是实现总体目标所遵循的原则和必要的保证。而“一主三自”中的“一主”就是在处理师生教与学的关系中,强调在组织教学过程、安排教育活动、教授教材、培养和指导学生思想政治观点和道德行为等实践中,充分发挥教师的主导作用。从中不难看出,杨校长对教师作用的特别重视,他认为学生是教育的对象,教师必须要教好学生。要提高学生的质量,首先必须提高教师的质量。因此,他对教师的要求十分严格,并且在校内采取各种有效的措施,不断提高教师的政治素质和业务水平,使教师得以全方位地为人师表。正是由于杨校长的严格治教,才使南开中学有了一个对教师要求高起点、高水准的良好氛围,才使得原本就勤奋上进、严谨治学的南开中学教师进一步受到激励,形成了努力钻研、积极进取的风气,出现了教学水平更上层楼的气象,才体现出南开中学师资独有的特色。溯本求源,这来源于杨志行校长的治校有方、治教有方。                        

 

(本文撰写过程中,承蒙王淑玲先生、周鸿飞、王学刚、孙岩等校友帮助,在此致谢)

 

作者简介:

曹庆果:见《回味南开教育》文末。

李淑兰:1968年赴黑龙江生产建设兵团,1978年考入河北师大中文系,1982年分配到廊坊一中,1992年调到天津九中,2003年退休。

 

《感念南开》:富有特色的南开中学师资 - 一枕清霜 - .

 

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